Evaluación de los aprendizajes en educación superior a distancia: un análisis bibliométrico
DOI:
https://doi.org/10.64893/jtd10f39Palabras clave:
Evaluación de los aprendizajes, Educación a distancia, Educación virtual, Tecnología, MediciónResumen
La evaluación de los aprendizajes es fundamental en el sistema educativo, y en la educación a distancia se implementan los mismos métodos, instrumentos, técnicas, estrategias evaluativas que en la presencialidad, a pesar de que el modelo a distancia requiere de una retroalimentación. Para ello se aplica un análisis bibliométrico, con el objetivo de tener gráficos y estadísticas que permitan conocer qué se está haciendo en el tema de evaluación de los aprendizajes en educación a distancia, a partir de la visualización y medición de la producción científica, creciendo en los últimos años, en donde se ha indagado sobre el desempeño evaluativo del estudiantado; sin embargo, se evidencian vacíos en las tendencias evaluativas digitales en la virtualidad.
Descargas
Referencias
Aria, M. & Cuccurullo, C. (2017). Bibliometrix: An R-tool for comprehensive science mapping analysis. Journal of Informetrics, 11(4), 959-975. https://doi.org/10.1016/j.joi.2017.08.007
Artavia Díaz, K. Y. (2025). Evaluación de los aprendizajes, tecnologías digitales y calidad educativa: revisión sistemática de avances y desafíos actuales. Revista Peruana De Educación, 7(14), 53–63. https://doi.org/10.37260/repe.v7n14.6
Badia, A., & Chumpitaz-Campos, L. (2018). Teachers learn about student learning assessment through a teacher education process. Studies in educational Evaluation, 58, 1-7.
Castro, M. M., Camacho, M. A. P., Díaz, J. J., & Ubieta, S. A. (2024). Incidencia del Clima Motivacional de Maestría en los entornos de aprendizaje y desempeño: análisis bibliométrico. e-Ciencias de la información, 14(1), 1.
Cope, B., & Kalantzis, M. (2016). Big data comes to school: Implications for learning, assessment, and research. Aera Open, 2(2), 2332858416641907.
Dison, L., & Padayachee, K. (2022). Possibilities for long-term shifts in higher education assessment praxis: Reflecting on Covid-19 as a stimulus for change. South African Journal of Higher Education, 36(4), 154-172.
ELMEZIANE, A., & LECORRE, T. (2021). Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire. International Journal of Technologies in Higher Education, 18(2).
Fontana, M. I. (2020). PEDAGOGICAL TRAINING OF PROFESSORS AND ASSESSMENT OF LEARNING AT UNIVERSITY: CONTRIBUTIONS OF ACTION RESEARCH. Eccos Revista Científica, (55).
Köpeczi-Bócz, T. (2020). Learning Portfolio and Proactive Learning in Higher Education Pedagogy. Int. J. Eng. Pedagog., 10(5), 34-48.
Kumar, S., y Kumar, S. (julio de 2008). Colaboración en la productividad de la investigación en institutos de investigación de semillas oleaginosas de la India. En Actas de la cuarta conferencia internacional sobre webometría, informetría y cienciometría (vol. 28). Berlín: HumboldtUniversitat zu Berlin, Instituto de Bibliotecología y Ciencias de la Información (IBI)
Larson, B. E., Bohler, J. A., & Krishnamoorthy, A. (2021). Innovative pedagogical strategies of stream-ing, just-in-time teaching, and scaffolding: A case study of using videos to add business analytics instruction across a curriculum. Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 20, 1-19. https://doi.org/10.28945/4694
Rama Vitale, C. (2019). Políticas, tensiones y tendencias de la educación a distancia y virtual en América Latina.
Sánchez-Mendiola, M., Manzano-Patiño, A. P., García-Minjares, M., Casanova, E. B., Herrera Penilla, C. J., Goytia-Rodríguez, K., & Martínez-González, A. (2023). Large-scale diagnostic assessment in first-year university students: Pre-and transpandemic comparison. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 35(4), 503-523.
Satkeeva, A. B., Ulanova, K. L., Filistova, N. Y., Galizina, E. G., & Fedotkina, E. V. (2022). Tecnologias da informação e comunicações a distância na avaliação dos resultados de aprendizagem em estudantes de linguística. EntreLínguas, 8(1), 3.
Schellekens, L. H., Van der Schaaf, M. F., Baartman, L. K., Van der Vleuten, C. P., Kremer, W. D., & Bok, H. G. (2024). Students’ perceptions of the assessment programme’s impact on self-regulated learning: a multiple-case study. Assessment & Evaluation in Higher Education, 1-17.
Suárez-Guerrero, C., Lloret-Catalá, C., & Mengual-Andrés, S. (2016). Teachers' perceptions of the digital transformation of the classroom through the use of tablets: A study in Spain. Comunicar: Revista Científica de Comunicacíon y Educacíon, 24(49), 81-89.
Sudakova, N. E., Savina, T. N., Masalimova, A. R., Mikhaylovsky, M. N., Karandeeva, L. G., & Zhdanov, S. P. (2022). Online formative assessment in higher education: Bibliometric analysis. Education Sciences, 12(3), 209.
Tempelaar, D. (2020). Supporting the less-adaptive student: The role of learning analytics, formative assessment and blended learning. Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(4), 579-593.
Tytarenko, O., Sribna, Y., Borysova, T., Tytarenko, V., Tytarenko, V., Kulyk, Y., & Tsyna, A. (2023). Methodological Aspect of Using Distance Learning Platforms in the Educational and Research Activities of Future Higher Education Students. Cadernos de Educação Tecnologia e Sociedade, 16(2), 372-385.
Verdejo, M. C. A. (2019). El portafolio en la evaluación de la traducción especializada: percepción del estudiantado. Quaderns de Filologia-Estudis Lingüístics, 24(24), 147-168.
Yerly, G., & Issaieva, E. (2021). (Re) penser l’évaluation des apprentissages au postsecondaire en temps de crise: défis à relever et occasions à saisir en période de COVID 19. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(1), 89-101.
Zhang, J., Yu, Q., Zheng, F., Long, C., Lu, Z. & Duan, Z. (2016). Comparing keywords plus of WOS and author keywords. Journal of the Association for Information Science and Technology, 67, 967 -972. https://doi. org/10.1002/asi.23437
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 La Revista Humanitas trabaja con policitas de acceso abierto, propiamente bajo el uso de Licencia Creative Commons Reconocimiento – No comercial – Sin obra derivada 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Aunado a lo anterior, la Revista Humanitas no realiza ningún tipo de cobro por presentar o evaluar los artículos. Con esta política lo que se busca es que el público en general tenga acceso de manera gratuita a material de investigación de calidad, favoreciendo un intercambio de conocimiento. Por último, toda persona o personas autoras que envíen sus artículos o ensayos a La Revista Humanitas conservan sus derechos como autores de la obra.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
